对表现出问题行为的人群实施应用行为分析法，可以使令问题行为人群厌恶的东西变成非厌恶的东西，最后发展到使生活整体得到改善。卡梅伦、马奎尔和马奎尔(Cameron， Maguire & Maguire， 1998)指出，对有智力障碍的人群进行援助时，对于援助的需求是由援助方来决定的，因此有可能导致问题行为的产生。由此可见，创设符合对象者需求的生活是相当重要的。

       一些专家的“ 接受有效的行为论治疗的权力”声明中可以看出，这里强调的是个体的权利，不是对问题行为进行援助，而是对表现出问题行为的人群的生活进行合适的援助。可以说PBS和宏观方法都是应用行为分析法中具有代表性的例子。但是，在实际执行新的援助策略时，我们还面临以下三个课题。

       第一，因为在福利院和教育一线 工作的专业人员，必须懂得以改善生活为目标的应用行为分析法，所以必须考虑如何提供学习这些方法的机会。应用行为分析法的优点是，使用方法简单明确，这样在教育一线工作的人员也可以使用相同的方法加以应对。再者，前因的知识在对于创建物理环境，制定活动程序，设定适当行为的契机时是相当有用的，这也是改善生活必不可少的。但是，这种方法现在还没有在学校和福利院一线得到普及，进一步为教师、福利院专业人员提供进修、培训的机会是十分必要的。

       第二，对团体、家庭等社区基础服务的适用性问题。美国的布朗和霍本和菲茨、勒塞斯音、奥尔森和霍恩等提出了以社区为基础对表现出问题行为的人群进行援助并获得成功的研究报告。服卷、野口、小林以在团体、家庭生活的表现有激烈问题行为的青年为研究对象，以应用行为分析法为基础，对生活全体进行评估，通过制作个别日程表等方法，在使他能过上适合自己的生活，上下工夫，减轻了问题行为。野口也对表现有重度问题行为的福利设施使用者进行了研究。在促使他形成了自我管理能力(self-management)之后，使其可以在团体、家庭生活并且能够参加工作。这些研究表明，表现出重度问题行为的成人是能够住在团体、家庭中，选择符合自己喜好的生活模式，并且参加到社会生活中的。

       第三，今后对表现出问题行为的人群的援助，不应该仅限于问题行为，应该重审和改善需要援助的个体的整体生活，并且以提高生活质量为目标。但是，想要使这种援助不只停留于理想阶段，当下我们还要对它的实用性反复论证，并且需要对所实施的援助的恰当性、生活质量的改善和提高进行客观的评价。对于援助的效果，不应该像以前那样使用片段记录或是调查问卷等主观性因素很强的方法进行评价，而应该客观地评估个体和环境之间相互作用的变化。只有通过开发这样的核心评价，我们才能为有问题行为的人群提供可以丰富其生活的援助。