原则一——理解、容忍、接纳和尊重

       一批自闭症康复人士的自传其实已经开始让我们逐渐了解了处在云雾之中的庐山真面目，那就是他们有自己的感知、认知和社交方式。我们需要理解、容忍和接纳这种独特心理特征和文化的存在，尊重自闭症文化具有的价值。

       有了这样的胸怀，就可以避免一个最为普遍的错误：“把自闭症儿童改造成一个和别的普通发育儿童一样的孩子。”

       家长在一定程度上适应自闭症儿童不够恰当的交往；老师和同学习惯和体谅自闭症儿童一定程度的我行我素、自我中心的行为方式；国家的政策和法律法规要给予自闭症人士充分的权力；社会给予这些独特的人群与我们一样的学习工作机会，就工作和创造性而言，他们可能不差于我们这些普通人，甚至优于我们，只是不那么好打交道而已。

       对儿童行为的要求不应该用某一个所谓“正常”的、统一的标尺或准则去衡量。否则，多样的天赋、多彩的个性和丰富的创造力将被压抑，长此以往，不仅不利于自闭症儿童康复，更会损害了整个民族和人类的创造力和未来发展动力。

       原则二——适度的改变

       请家长和教育者在充分坚持第一原则的基础上，多进行自闭症儿童康复训练。事实上，我们的确可以有所作为，教育学家、心理学家在过去的几十年间，通过对包括自闭症儿童在内的各种有障碍儿童的研究，已经逐渐建立了一些行之有效的帮助、支持和在一定程度上改变自闭症儿童的方法。

       自闭症儿童康复治疗评价的标准只有一个——孩子有快乐，在成长——只有这样才有利于个人的终生最优发展。

       原则三——特殊兴趣和能力的发现、培养和转化利用

       很多自闭症儿童是或多或少都有一些特殊能力的，这些能力的发现通常依靠家长敏感的洞察力、平静的心态、积极主动的态度（被动应对、疲于奔命的方式不可取）、充足的时间和精力。

       家里应该准备足够丰富的教育相关的玩具、书籍或素材，家长积极主动参与到孩子的游戏活动中去，并在大量的阅读及游戏活动中发现孩子的兴趣所在，以此为基础加以引导和培养。

       对特殊兴趣的发展和培养也许会导致自闭症儿童发展的不平衡。然而，每一个人的能力都是不均衡发展的，只不过自闭症的孩子在不均衡方面更加突出。从发展或学习的最终目的来看，到达“罗马”的道路不止一条！而且，也不是每人都想去“罗马”！

       总结：对自闭症谱系障碍我们还是所知甚少，有些问题还存在一定的学术争议，专业人员能够提供的帮助还非常有限，但医生、教育者、心理学家应该和家长们共同努力，帮助这些特别孩子们实现天生禀赋，实现每一个人的终生最优发展。