一.教师融合教育现状

     作为从事融合教育的人员应该具备医学或教育学、心理学等方面的基本知识。但是，有报告显示不同机构间融合教育教师学历、专业分布不平衡，学历以幼儿师范专业为主。

      融合教育教师的师生互动质量对儿童语言、数学、科学、社会技能及问题行为、执行功能、学习品质的发展都有重要的影响；中国融合教育教师师生互动中的情感支持和班级管理一般处于中等质量水平，教学支持的质量往往较低，农村幼儿园尤其明显。

      二.教师融合教育方案

      1.使用国际标准化评估工具CLASS

      CLASS及其互动理论在我国具备一定的跨文化适用性，但需要结合中国幼儿园的特点进行评分；CLASS可以为培训融合教育、提升融合教育教师的师生互动能力提供很好的理论框架和具体内容。

      2.巧用MCCI和MTP模式提高教师融合教育质量

      "师生互动最大化课程（Making the Most of Classroom Interactions,MMCI）”和“我的教学伙伴（My Teaching Partner,MTP）”

      MMCI课程通过师生互动策略的教学和对教学视频的大量观察分析，提升学员的有效师生互动知识和识别教学情景中有效师生互动行为的能力。

      MTP是一个在线进行教学指导的系统，通过专家（辅导员）对教师的教学进行一对一的持续指导，促进融合教育教师反思和提升自己的师生互动实践。MMCI和MTP项目都旨在提升教师在“知道（knowing）”“看见（seeing）”“做到（doing）”“反思（reflecting）”等方面的师生互动能力，形成有意教学的理论框架。

      3.加强师资队伍建设，提高融合教育专业化水平

      三.教师融合教育培训内容

      1.实习期辅导

      中国澳门大学教育学院学前教育和儿童发展中心副教授胡碧颖提出“ 培养融合教育教师的时候，其实对融合教育教师帮助最大的就是辅导，就是在他实习期的辅导。”

      2.综合关注融合教育教师的教学知识、教学技能和教学实践方面的培养

      3.互联网+教师融合教育

      新冠肺炎疫情在全球的爆发和流行，不仅对公共卫生体系带来了巨大风险，也给教育带来了前所未有的冲击。数字媒体具有互动功能，图像、文字信息、声音都适宜于自闭症儿童的学习；从使用方式来说，融合教育教师若能陪伴自闭症儿童一起使用数字媒体，并围绕内容进行亲子互动，将帮助儿童获得更深层次的理解。