自闭症儿童的语言训练
孤独症(autism)，又称自闭症或孤独性障碍(autistic disorder)，是广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD分为5种：孤独性障碍、Retts综合征、童年瓦解性障碍、Asperger综合征和未特定的PDD。其中，孤独性障碍（即自闭症）较为常见，其产生，与遗传、社会等方面的因素有着紧密的关系。同时，自闭症作为典型的心理疾病，可能对人的性格养成造成负面影响，尤其是对儿童的基本生活能力具有严重的影响。
自1944年Kanner 发现自闭症以来, 自闭症的研究引起了医学、心理学、语言学等各个学科领域的关注。人际交往障碍和语言障碍是自闭症儿童的两大核心特征。有文献表明, 25%到50%左右的自闭症儿童终身有失语症状或只能说有限的单词, 因此对他们进行语言干预显得格外重要。目前自闭症儿童的语言干预有不同的模式, 一般干预者会根据儿童语言障碍程度的不同采用不同的干预模式。
一、自闭症对儿童语言能力的影响
社会是由不同属性特点的人组成的，而每个人对同一事物又有自己不同的理解，所以人们需要在彼此的意见交流过程中达成共识。也正是因为有这种意见交流，人类社会才慢慢地从原始生态迈向了高度文明，我们把这种人与人之间的意见交流叫做交际。随着时代的发展和人类社会的不断进步，交际逐渐成为了社会生活中的一项重要社会活动，交际能力也已经是社会生活中的一项必备、重要的基本能力。然而，自闭症患者的主要表现就是交际能力的缺失，这就导致自闭症患者与社会严重脱节，而一旦自闭症患者与社会发生脱节，就会导致自闭症人群陷入一种严重的恶性循环，难以融入社会。
二、自闭症儿童的语言训练的重要意义
交际能力的建立，需要一个较为丰富的语言环境作为支撑。而儿童时期，是影响一个人一生的关键时期，因此我们要想切实提高自闭症患者的语言质量，就必须对儿童时期的语言训练加大力度。虽然儿童对事物的认识能力有限，不能用清晰的语言表达出自己的主观意愿，但是这一时期的孩子往往通过简单模仿和机械重复，从生活环境中吸取了大量的词汇知识和语法知识，并可以通过对语言习惯的判断，初步掌握这一语言的运用方式，这就为孩子未来交际能力的养成奠定了基础。由此可见，在儿童时期对自闭症患者进行必要的语言训练具有重要意义。
三、自闭症儿童语言能力的特征分析
落实对自闭症儿童的语言训练，是帮助他们架构起未来语言能力的一项重要手段。只有具备了基本的语言表达能力，自闭症患者的交际能力才会得到相应的提高。而要想制定出一套有效的自闭症儿童语言训练方案，我们先要从自闭症儿童的语言表达特征方向去探究。具体而言，自闭症儿童语言能力的特征主要有以下几点：
1. 根据权威报告显示，自闭症儿童平时说话习惯很少，并且即使是语言表达，也仅仅是用几个字来完成。
2. 多数自闭症儿童对主谓宾关系概念不清晰。
3. 词汇量明显低于正常发育的儿童水平。
4. 自闭症儿童没有与人沟通的主动性，哭、闹、喊、叫是自闭症儿童表达情绪的主要方式。
四、语言干预计划制定及实施
1. 详细的评估
自闭症儿童个体差异性大, 尤其是语言发展水平更是因人而异, 到目前为止还没有一套放之四海而皆准的干预模式, 因此干预者要学会分析每一个儿童的具体情况, 在干预计划制定之前, 对于儿童的语言能力状况要做出详细的评估, 了解儿童的优势与不足, 在此基础上制定的干预计划与目标就能做到有的放矢, 事半而功倍。例如, 为了详细了解案主的语言能力, 在干预初着重在自然情境中引导案主多说话, 再将录音材料转录下来, 以便具体分析案主的实际语言能力, 力图做到能全方位地了解案主的语言现状, 这样在制定干预计划时就能充分发挥案主现有的优势, 针对他的不足, 确立合理的干预目标, 采用恰当的干预方法。
2. 及时调整干预计划
自闭症儿童的干预需要花费很长的时间, 往往在整个儿童期甚至成年以后都仍然要坚持进行干预, 因此, 在干预过程中, 根据儿童的能力进步情况进行适时的调整是非常必要的, 调整时要坚持小步子原则, 过渡性地一步一步调整, 操之过急会导致儿童的不适应, 但低估儿童的能力同样会妨碍儿童的发展。
3. 行为矫正与认知辅导相结合
自闭症儿童往往存在多方面的问题, 对该类儿童进行辅导时要注意将各方面的内容结合起来。例如, 许多自闭症儿童都存在多动、注意力不集中的情况, 这些问题会使他们的学习效果大打折扣, 在进行认知辅导时要注意矫正该儿童此类会影响个人及他人学习效果的行为。
总之, 自闭症儿童的语言训练是一个非常困难的问题, 有待于研究者进一步的深入探索。
五、如何更好地对自闭症儿童进行语言能力训练
在制定培训自闭儿童语言能力的培训方案时，最有效的途径是结合自闭症儿童语言特征的具体情况。具体而言，我们可以先打开自闭症儿童的心灵世界，然后适当地增加自闭儿童的词汇量，最后试图激发自闭症儿童的交际积极性，充分保证对自闭症儿童的语言训练质量。
众所周知，儿童对陌生的事物天生都会有不同程度的好奇，这是儿童的天性，即使是自闭症儿童也不例外。要想打开自闭症儿童的内心，我们可以用讲故事的方式去落实。当自闭症儿童的内心被真正打开时，我们再对故事里面的重点内容进行重复和强调，争取在自闭症儿童的脑海中留下深刻的印象，强化自闭症儿童对常用词汇的记忆，并在这一基础上，充分利用孩子爱玩的本性，在一些小游戏中，将词汇具体化、实物化，进而在自闭症儿童的心中建立起抽象概念和具体概念的联系，落实对自闭症儿童的语言能力训练。此外，我们还要加强与自闭症儿童的日常交流，并在交流的过程中，注意向他们进一步强调主谓宾关系，加深自闭症儿童对说话习惯的理解。同时，我们还可以利用心理疏导、游戏辅助等手段，激发自闭症儿童讲话的热情，鼓励自闭症儿童用语言表达情绪。
总之，正视个体差异，强化对自闭症儿童的语言训练，是帮助自闭症儿童建立良好沟通能力的有效方式。只有这样，才不会使其与社会脱节，陷入恶性循环。
