一、融合教育服务对象

      直接的融合教育服务对象，例如：多种不同程度的残疾学生；还有非残疾学生，包含：普通学生、问题学生及学优生。间接的融合教育服务对象主要分为主要服务提供者和辅助服务提供者，前者主要有资源教师、普通任课教师、心理辅导及行为矫治教师、康复训练教师等专业工作者;后者包括学校社会工作者、特殊学生家长、普通学生、社会志愿者、学校行政管理人员、学区教研科研人员以及学术咨询团队等。

      间接融合教育的主体主要是特殊教育教师。

      特殊教育教师负责教有和没有个别化教育计划的学生，提供普通教育教师咨询，参与融合教育服务团队合作，为融合教育提供一对一或一对多的融合教育服务，针对特殊学生调整教学课程。

      二、融合教育服务模式

      1.融合模式理念:

      满足各类障碍学生充分发展需要，提供有效教学，在尊重每个学生的基础上给予特殊学生完整课程，让每个学生成为班级一份子。

      2.融合教育服务特色：

      (1)合同年龄的同伴一起学习

      (2)没有特殊班，只有所有学生共享的特殊教师或专门科目教室;

      (3)普通教育教师及特殊教育教师一起合作，确保特殊学生自然地参与并成为班上的一份子，个别化教育计划的执行，并改变主要课程或教材，以增进学生参与和学习。

      (4)提供合作学习、活动本位教学、全语言等教学策略;

      (5)学习类型多元，主要表现在上课方式多元化教学活动多元化

      三、融合教育服务对各个主体的好处

      1.对特殊学生的好处

      提高自信心

      有跟上进度的动力

      适应不同教学以及提高学习能力

      提升他们原本在特殊班时所能达的成就水平

      在较大的班级里生活，有较大的社交空间

      享有和其他普通同件样的生活圈以及社交资源

      能在普通教育体系中得到更专业、更适合他们的帮助

      2.对普通学生的好处

      降低与障碍者在教室一起学习的困难度

      了解有障碍者与非障碍者之间的异

      更容易辨认哪些学生是有障碍的

      较有机会成为团体间的领导者

      担任教师助手时可以帮助他们发展自己的技能

      增加普通课程的学习。

      3.对学校和教师的好处

      改善学校气氛并给子多样性帮助

      提供学生更多的社会互动，减少学生自我中心主义

      提供教师更多机会认识特殊学生

      提供教师自我肯定

      提供教师机会帮助需要额外帮助的学生

      提供教师支持，帮助需要协助的学生和家庭