一、图片交换沟通系统PECS

       图片交换沟通系统，简称PECS。属于扩大替代沟通系统中的一种，由美国Andrew S. Bondy和Lori A. Frost夫妇依据应用行为分析的原理和斯金纳1957年的著作《言语行为》为基础发展而来。PECS 教学通过六个阶段，利用有效增强物, 从指导个案建立沟通行为到教导个案能发表所见所闻，逐步训练个案透过图片交换方式，从要求目标物入门，直到能陈述或发表所见闻。

       二、智力障碍儿童沟通存在的问题

       智力障碍儿童认知能力严重不足，动作、语言等发育迟缓,越来越多的智力的障碍儿童处于无口语的状况，沟通能力十分有限，无法表达自身需求，不能与他人准确及时地沟通。传统的借由肢体动作和手势语的沟通方式，受认知能力影响，对智力的障碍儿童来说很难理解与掌握，仅能表达十分简单的手势和动作，现有的非口语沟通方式尚不能满足智力障碍儿童的沟通需求。低口语或者无口语的现实也阻碍了他们的口语沟通，总的来说，智力的障碍儿童能表达的沟通意图十分有限，沟通效率非常之低。在与儿童的接触中，也能发现他们经常使用手指、点头、尖叫、拉同伴等沟通方式，仅有其任教老师或家长能理解部分含义，常常需要靠猜测来判断他们的想法。

       三、PECS干预智力障碍儿童操作流程

       PECS的训练步骤是以应用行为分析的原理的相关研究与实际应用为基础,行为是可以改变的，条件是控制刺激和结果。在具体教学中，个别教学、增强、错误修正和一般性的策略都是十分必要的。整个PECS的执行步骤共分为六个清楚明确的训练阶段，分别为实际物品交换、增加自发性沟通、区辩训练、我要句构训练、回应你要什么、能回答评论性问题及表达意念。

       四、PECS干预智力障碍儿童效果：

       图片交换沟通系统PECS对两名重儿童沟通能力的提升有效果, 图片交换沟通系统PECS介入后，他们沟通动机增强，主动、正确地表达自身要求和活动喜好，建立了以图片为媒介的沟通的基本模式。

       PECS以强化物为先导充分激发了儿童的沟通动机

       PECS简单易懂适用于儿童

       PECS促进了儿童沟通能力的发展